PLAN DE INCENTIVOS PARA EDUCADORES PROPUESTO POR EL MEN

Incentivo investigación: ¿A quiénes va a incentivar?  Docentes o equipos de docentes que desarrollen procesos de investigación educativa, tendientes al mejoramiento de la calidad educativa en su entorno.   ¿En qué consiste?   Diez reconocimientos a nivel nacional (Incentivos):

• Pago de incentivos por resultados, otorgados en 20 SMLMV.  (Bonos).
• Publicación del producto de la investigación. 
• Participación en eventos nacionales o internacionales para socializar la experiencia.
• Asignación de un par académico de apoyo para el desarrollo del proyecto de investigación.

Incentivo Pruebas Saber: ¿Qué tendrá en cuenta? Resultados en competencias evaluadas censalmente SABER 11, en las áreas de Matemáticas, Lenguaje, Ciencias Naturales y /o Competencias Ciudadanas.     ¿A quiénes va a incentivar? Docentes o equipos de docentes. Área rural o urbana.    ¿En qué consiste? Tres reconocimientos por entidad territorial.  Incentivos:

• Pago de incentivos por resultados, otorgados en 30 SMLMV.  (Bonos).
• Comisión de servicio, dos meses, a los ganadores, como docente -tutor multiplicador de la experiencia en su departamento.
• Reconocimiento público al docente o grupo de docentes que inscribieron el proyecto, lo ejecutaron y evidenciaron algún impacto positivo en su desarrollo.  

Incentivo prácticas pedagógicas: ¿A quiénes va a incentivar? Docentes o equipos de docentes que desarrollen experiencias inspiradoras y/o significativas. Docentes o equipos de docentes que muestren experiencias pedagógicas de impacto en poblaciones con Necesidades Educativas Especiales. ¿En qué consiste? 94 reconocimientos de incentivo (uno por entidad territorial).    Pago por incentivos:

• Bono 30 SMLMV  en dinero.
• Bono para material didáctico correspondiente a 5 SMLMV.          
• Reconocimiento público en ceremonia especial a 188 proyectos o experiencias significativas, cuyos docentes tendrán prelación en la selección de   tutores o formadores en los diferentes programas del Ministerio.    
• Selección de cinco trabajos propuestos para ser publicados a través de los medios que disponga  el MEN. (En formato digital o impreso).

Incentivo liderazgo y excelencia: ¿A quiénes va a incentivar? Docentes que desarrollen su profesión en sedes de Atención Especial de cualquier tipo, pertenecientes al Programa PER. Docentes vinculados a la estrategia de NEE. Docentes y/o grupos que dinamicen y promuevan la formación   de lectores y escritores. Directivos docentes que se destaquen por su gestión directiva. Equipo de Gestión Directiva. Zona rural y urbana. Institución Educativa que promueva la formación de lectores y escritores. ¿En qué consiste?

• Dos por cada entidad territorial en todos los programas.
• Pago de incentivo: Formación pos gradual.
• Cofinanciación de un 70% de estudios de Maestría o Doctorado.
• Pasantías, hasta por un mes, relacionadas con el área de desempeño, a  33 docentes seleccionados por el jurado.
• Reconocimientos de incentivos. Dos por cada entidad  territorial. 
• Pago por  30 SMLMV  y bono por 50 SMLMV.
• Priorización  en dotación y  fortalecimiento a la infraestructura  de bibliotecas.

(Tomado de Portal Colombia Aprende)

Proyecto Pedagógico de Lectura y Escritura Miguel, ¿Qué me cuentas hoy?

Por: Karen Quiroz Mena

Tutor IE Miguel A: Caicedo

Descripción:

Los estudiantes ahora muestran apatía hacia la lectura y escritura, y ello en gran parte, repercute en el bajo nivel académico de estos en la institución y en las pruebas de estado; por lo tanto y teniendo presente  la importancia del vínculo con la comunidad  del Barrio OBAPO es indispensable que los estudiantes de primaria de la Institución Educativa Miguel A. Caicedo Mena no solo aprendan a amar la lectura, sino que además conviertan esta habilidad en una herramienta para generar espacios de convivencia pacífica, entendimiento de las diferencias, interacción y valoración de la oralidad. Igualmente, los estudiantes se apoyaran en la escritura de estilo libre (principalmente) y estructurado para compartir y/o socializar las experiencias vividas.

Es importante también incentivar la lectura por medio de la creatividad, y la negociación en la escogencia de los textos, porque los estudiantes se motivan más por leer sobre aspectos que les interesan, que llaman su atención, que causan sorpresa o que promueven la indagación y el debate; además el hecho de realizar esta actividad en un espacio diferente al salón de clase puede incentivar el deseo de leer con un propósito más allá de conocer: comprender, compartir y convivir. Para contribuir al cumplimiento de tal propósito se ha considerado hacer uso de las lecturas encontradas en la Colección Semilla, la cual es “un conjunto de muy buenos libros que sirven de modelo… y son de excelente calidad literaria e informativa y de excelente calidad editorial y gráfica.”[1] Esta fue enviada recientemente a la institución por el Ministerio de Cultura. En este proyecto se proponen trabajos que fomenten el aporte de cada niño o niña como individuo, como creadores de sus actividades, de sus juegos, de sus producciones. Y también con sus hipótesis fantásticas los niños aprenderán a crear, a valorar sus composiciones y a expresar sus sentimientos y pensamientos en una forma característica de su mundo interior y exterior.

Objetivos Específicos del Proyecto Pedagógico 

Con este proyecto se pretende que los estudiantes sean capaces de:

-     Construir y expresar la subjetividad.

-     Participar en la comunidad, proponer e informar.

-     Aprender a interpretar diferentes informaciones en relación con diferentes saberes.

Metodología

 Lugar   y frecuencia

Se realizaran algunas actividades dentro del Establecimiento Educativo en mención y las otras en la comunidad cercana a este; la cual pertenece al barrio OBAPO.

La frecuencia será, en principio, de una vez en el mes. 

Destinatarios y responsables

Destinatarios: Estudiantes de 5° grado de la Institución Educativa Miguel Antonio Caicedo Mena, incluyendo igualmente a los habitantes de la comunidad del barrio OBAPO.

Responsables: Docentes de la  CDA y docentes del equipo base del PNLE.

Contenidos

-     Competencia ciudadana

-     Documento Base del PNLE

-     Lectura en voz alta

-     Lectura silenciosa

-     ¿Cómo tomar notas?

-     Escritura de estilo libre

-     Escritura estructurada

Valores que se trabajan

-     Sentido de pertenencia por la institución

-     Respeto

-     Tolerancia

-     Trabajo en equipo

Etapas y actividades:

Motivación (a través de la estrategia leer es mi sorpresa)

Selección de lecturas

Conversatorio – conformación de equipos

Lecturas a la comunidad

Socialización y sistematización de la experiencia

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[1] Documento de Powerpoint: Presentación Oficial del Plan Nacional de Lectura y Escritura y la Colección Semilla. Ministerio de Educación Nacional. 2012

PROYECTO SÉ: UN BIENVENIDO FUTURO EDUCATIVO

Por: Rosa Imelda Martínez Chaverra

Docente de Básica primaria en la IE Miguel Vicente Garrido Ortiz, sede John F. Kennedy


Alumnos grado cuarto sede John F. Kennedy
Foto Amagarcos

Antes de los últimos meses del año 2012, mi experiencia docente, al buscar una unidad lectora entre mis alumnos (as), se limitaba a recurrir una y otra vez a la librería del convento para donarle a mis niños (as) cuando cursaron el grado segundo (2º) y luego el grado tercero (3º), unos hermoso libritos llamados “La Historia de  Nuestra Salvación”  o “Biblia del Niño” con los cuales nos deleitábamos leyendo y comentando la historia sagrada.

Pero he aquí que aproximadamente desde el mes de septiembre del año pasado, fuimos gratamente sorprendidos con el maravilloso regalo de las cartillas del Proyecto Sé, donadas a través de un novedoso programa educativo del MEN Todos a Aprender; lo que permitió que cada uno de mis alumnos por fin pudiera contar con un excelente material de estudio que les permitiese una fácil lectura, un mejor análisis de la misma y un motivador acceso al saber, y para mi, una mejor práctica pedagógica.

Al utilizar las cartillas del Proyecto Sé y algunos libros de la Colección semilla, (incluidos en éste), resultó ser una experiencia muy significativa por lo aleccionadora, por convertirse en un apoyo invaluable en el proceso de enseñanza –aprendizaje. Resultan también, muy beneficiosos en la transverzalización con otras asignaturas, puesto que en todas las clases, con este material podemos “tocar”, aprender o recordar temas diferentes en forma simultánea. Al usar concienzudamente los recursos disponibles, es evidente un mejor clima de aula incluyendo una mejor disciplina, mayor interés por la lectura al poder contar cada niño(a) con libros de gran calidad y hermosas ilustraciones que los llevan a un mejor desempeño y actitud positiva, lo que nos conduce, tanto a los alumnos como a mí como docente, a un nuevo y mejor tipo de aprendizaje.

Esto se refleja en la actitud de los niños (as) que muestra que se han involucrado más en la lectura, análisis y producción de textos, como también han incrementado su sentido de pertenencia (Aman realmente sus libros)

Para aplicar en forma eficiente este excelente proyecto fue vital importancia, los acuerdos con el rector de nuestra institución Rafael Peña, el tiempo concedido, el interés de los docentes ( cuando ya entendimos de qué se trataba ) y la asesoría de nuestros tutores especialmente del profesor Andrés María García por su dominio, responsabilidad y compromiso demostrado; pues me consta que ha luchado con persistencia y gentileza para que al final todo el grupo aceptara y comprobara los grandes beneficios del proyecto. Particularmente le agradezco que haya  compartido con nosotros sus valiosas experiencias y conocimientos que resultaron ser una fuente de inspiración para mí.

A veces los docentes nos apegamos a lo conocido, a lo viejo y nos cuesta  enfrentar nuevos retos, los cambios, lo nuevo, pero poco a poco lo vamos captando y lo aceptamos.

Es necesario que los docentes (en su totalidad) nos comprometamos con el proyecto porque, de seguro, este nos ayudará a fortalecer la calidad educativa de nuestra institución. Si todos miramos hacia la misma dirección, nos meteremos de lleno en lo que quiere nuestro país; así que hago una invitación a aprovechar el interés y la generosidad de nuestro gobierno.

Gracias MEN. 

Programa Todos a Aprender

"Escuelas que desarrollan docentes y transforman comunidades"

Una comunidad de aprendizaje es un proyecto de transformación social y cultural de un centro educativo y de su entorno, para conseguir una sociedad de la información para todas las personas.

Valls, 2005, párr. 1

Principios pedagógicos de una CDA

- Participación

- Centralidad en el Aprendizaje

- Expectativas positivas

- Progreso permanente

  

Formación en la UMACH

Durante la semana del 11 al 15 de junio del presente año, se programó una formación precedida por la Formadora del PTA, Patricia Galeano, para los 21 maestros tutores del municipio de Quibdó.

 

Hasta el momento, la jornada ha sido lo suficientemente productiva tanto para los maestros tutores 2013 como para la formadora; pues se han establecido algunos acuerdos en terminos de  comunicación, componente pedagógico, gestión e información. Igualmente, se socializó en el día de hoy un taller muy importante sobre Aprendizaje Cooperativo.